易哈佛考试

一、感知觉

1、幼儿观察力的发展：表现在观察的目的性、持久性、组织性、细致性以及概括性的不断发展上。幼儿教师可以帮助幼儿明确观察的目的和任务，并提供丰富的观察材料，引导幼儿观察概括，并启发幼儿用多种感官方式参与观察。此外，还可以教给幼儿有顺序的观察方法。

2、感知觉规律在幼儿教育中的运用：在教学中，幼儿教师既要考虑如何安排教学活动，能使幼儿最快地进入状态，又要防止幼儿产生疲劳。另外，老师也要注意防止幼儿的嗅觉适应，多通风换气，以保证新鲜空气的流通。

3、联觉：教师应该指导幼儿运用各种感官进行学习和活动，只有这样，不同的感觉才能协同对幼儿的大脑进行刺激，增强幼儿的学习效果。

4、知觉的特性与幼儿活动：教师要积极引起幼儿的注意，减少环境中无关因素的刺激。

5、知觉对象和背景的关系与幼儿活动：教师要运用背景与对象关系的规律，教师的板书、挂图和实验演示应当突出重点，加强对象与背景的差别。在固定不变的背景上，活动的刺激物易被知觉为对象。教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉。教师在教育过程中要突出所传递的内容。词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能更好理解。

二、思维记忆和言语

1、幼儿的思维发展表现出三种不同的方式

（1）直觉行动思维——借助动作进行思维。

（2）具体形象思维——借助形象或表象进行思维，具体形象思维是幼儿思维的主要特征，体现在：具体性、形象性、经验性、表面性、固定性。